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domingo, 30 de setembro de 2012

Papel da Família e Escola

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Papel da Família e Escola
Uma vez abordado o assunto das dificuldades de aprendizagem, é importante ressaltar que essas crianças, são com frequência, brilhantes, criativas e até mesmo talentosas em outras esferas, e cabe a família apoiar, compreender, incentivar e respeitar seus limites, oferecendo assim, o apoio necessário para superar os obstáculos com confiança de que precisam.
Lembrem-se de que as atitudes de seu filho com respeito à própria dificuldade de aprender serão fortemente influenciadas por suas atitudes.
Quanto mais informações, e quanto mais houver participação do processo de educação, maior a probabilidade de obter êxito no tipo de ajuda que ele necessita. É relevante que se compreenda a natureza precisa das dificuldades da criança.
Não é necessário que os pais sejam “Doutores” em distúrbios de aprendizagem, mas que sejam “Especialistas” em seus filhos, e que se faça a coisa mais útil, como ter prazer e apreciar o filho como um ser humano único.
Os professores podem também ser capazes de localizar áreas de dificuldades, com suas próprias observações que podem se tornar uma fonte de informações, e com isso criar uma oportunidade de trabalhar e ter o apoio dos pais.
É muito importante identificar os pontos fortes dos estudantes com dificuldades de aprendizagem para compensar as áreas fracas.
E necessário que todos se conscientizem que as dificuldades de aprendizagem existem, e que podem aparecer em qualquer criança independente da classe social a que pertence. Por isso, o esforço em conjunto no sentido de tentar minimizar ou resolvê-los completamente.
À escola cabe o papel de orientar, tanto os professores como os pais, a respeito dessas dificuldades, através de palestras, filmes e discussões com especialistas.
O ideal seria que cada escola, tivesse uma equipe psicopedagogica para atendimento de seus alunos.
Se cada um cumprir o papel que lhe cabe e, sobretudo se a escola desempenhar o seu verdadeiro papel de centro processador do ensino, certamente a educação recobrará o seu antigo valor e passará a ocupar novamente o seu merecido papel de destaque, como um fator importantíssimo no desenvolvimento individual e social.

Conheça o TDAH!

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TDAH

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas desconhecidas com forte tendência genética, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Crianças hiperativas são capazes de aprender, mas encontram dificuldades no desempenho escolar devido ao impacto que seus sintomas causam.
Para essas crianças, concentrar-se é algo complicado. Elas se distraem com facilidade, esquecem de suas obrigações, perdem e esquecem objetos com frequência, têm dificuldades em seguir instruções e de se organizarem, falam de maneira excessiva a ponto de não serem capazes de esperar a sua vez, o que as leva a responderem perguntas antes mesmo de elas serem concluídas.
A hiperatividade também pode ser caracterizada por um descontrole motor acentuado, que faz com que as crianças tenham movimentos bruscos e inapropriados. Caracteriza-se por um nível inadequado de atenção em relação ao esperado, o que leva a distúrbios motores perceptivos, cognitivos e comportamentais.
Há uma combinação de dois grupos de sintomas:
A)    Desatenção
b)   Hiperatividade e Impulsividade
Existem Três tipos de TDAH:
a)    Forma predominante desatenta
b)   Forma predominante hiperativa
c)    Forma combinada de ‘’a’’ e ‘’b’’

O TDAH pode apresentar suas co-morbidade que são:
a)    TOD- Transtorno de Oposição e Desafio
b)   TAB- Transtorno Afetivo Bipolar
c)    TC- Transtorno de Conduta
d)   TT- Transtorno de Tiques
e)    TA- Transtorno de Ansiedade
TOD
Apresentam comportamento implicante com os pais, professores e colegas, é mais frequente em meninos.
Quanto mais agitada, é a criança, maiores as chances de que tenha um comportamento desafiador.

TAB
Sua habilidade no humor e seu baixo limiar as frustrações podem prejudicar tanto na parte comportamental quanto no que se refere ao desempenho escolar, necessitando assim de suporte psicopedagógico para suas dificuldades acadêmicas.
Em adultos que foram criança com TAB, pode haver tendência ao abuso de drogas ilícitas e/ou álcool e também um maior risco de suicídio.

TC
Costuma ser mais preocupante, visto que, pode trazer consequências mais sérias tanto no curto como a longo prazo.
Dentre os comportamentos percebidos são, pegar objetos que não lhe pertencem, tratar animais com crueldade, mentem com frequência, é agressivo e destrói propriedade alheia.

TT
Pode ser observada uma associação entre TT e TOC (Transtorno Obsessivo Compulsivo).
Tiques são movimentos complexos e estereotipados (tique motor) ou vocalizações (tique vocal), são de curta duração e são uma finalidade especifica.
Existe um TT mais grave denominado síndrome de Gilles de La Tourette.
Esses pacientes têm mais de um tique motor e pelo menos um tipo de tique vocal. Alguns falam palavrões e blasfêmias.

TA
São níveis exagerados de ansiedade que lhe causam mal estar, ficam envergonhados em fazer perguntas em sala de aula, parece ansioso para fazer provas, fica preocupado com suas notas, prejudicando assim seu desempenho.

Os medicamentos mais utilizados no tratamento do TDAH são:

Nome comercial                                      Duração aproximada do Efeito
Venvance
12 horas
Ritalina
3 a 5 horas
Concerta
12 horas
Ritalina LA
8 horas
Os estimulantes são considerados muito seguros e proporcionam benefícios enormes em pouco tempo (poucas semanas já bastam para ver o resultado sobre a hiperatividade, a impulsividade e a desatenção). Lembrando que, todo medicamento, é prescrito por médicos, e automedicação é contra indicada.

MANEJO MEDICAMENTOSO:
CO- MORBIDADES ASSOCIADAS ÁS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM:
EPILEPSIA
Valproato de Na
Divalproato de Na
Carbamazepina
TRANSTORNO BIPOLAR DO HUMOR
Ácido valpróico
Carbamazepina
Lamotrigina
Risperidona
TRANSTORNO DO HUMOR
DEPRESSIVO
Fluxetina
Sertraliana
TRANSTORNO DE ANSIEDADE
Imipramina
Clomipramina
Buspirona
Fluxetina
Sertraliana
Paroxetina
TRANSTORNO DE CONDUTA
Risperidona
TRANSTORNO OPOSITOR
DESAFIANTE
Risperidona
TRANSTORNO DOS TIQUES
Clonidina
Ácido valpróico
Risperidona

O que é Dificuldade de Aprendizagem?

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Uma vez abordado o tema da aprendizagem, definirei a patologia da aprendizagem.
Não há duvida, que o ato de aprender se passa no sistema Nervoso Central (SNC), onde ocorrem modificações funcionais e conductuais.
Pessoas com dificuldades de aprendizagem possuem problemas neurológicos que afetam a capacidade do cérebro para entender, recordar ou comunicar informações.
Dificuldades de aprendizagem é um termo genérico que abrange problemas capazes de alterar as possibilidades de aprender, independentemente de suas condições neurológicas para fazê-lo, e entre as causas primárias temos as dislexias, discauculias, dispraxias, disgnosias, déficit de atenção e hiperatividade.
Também podem ser secundárias a outros quadros, tais como alterações das funções sensoriais, doenças crônicas, transtornos psiquiátricos, deficiência mental, problemas psicológicos, pedagógicos, socioeconômicos e problemas físicos.
Sendo assim, o problema de aprendizagem aparece como um sintoma, e não configura um quadro permanente, mas um conjunto de comportamento mostrando sinal de descompensação.
Um ponto interessante de ressaltar é a este referido “sintoma” que a autora Sara Paín (pág. 28) menciona..... é não considerá-lo como significante de um significado, mas pelo contrário, entendê-lo como um estado particular, que para equilibrar- se precisou adotar este tipo de comportamento que caracterizamos como não aprendizagem. Se pensarmos á respeito, veremos que a maioria das crianças conserva o carinho dos pais gratificando-os através de sua aprendizagem, mas há casos nos quais a única maneira de contar com tal carinho é precisamente não entender.
As dificuldades de aprendizagem podem ser classificadas levando-se em conta as funções afetadas. Lembrando que, função significa a ação normal especializada de um órgão ou de membro.
Com isso podemos dizer que o sistema nervoso comanda todas as funções do nosso corpo, inclusive no campo da aprendizagem e pode atingir tanto crianças, quanto adultos, causando problemas de fala, de locomoção, de memória e o funcionamento do próprio cérebro.

Sugestões de TCC

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O desenho na avaliação psicopedagógica - sugestão: Marisa
O adolescente infrator e o fracasso escolar - sugestão: Felipe
Dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização
A prática avaliativa num contexto psicopedagógico
A importância da mediação no processo de aprendizagem
Estratégias Pedagógicas Facilitadoras da Aprendizagem através de enfoques Psicopedagógicos
O papel do psicopedagogo na instituição escolar
Influência da motivação no processo ensino aprendizagem
A fala cotidiana do aluno e a sua influência nos processos educativos formais.
Jogos didáticos na área de matemática: aprimorando o ensino- aprendizagem dos educados
Intervenção psicopedagógica em crianças com TDAH
O psicopedagogo e as intervenções nas dificuldades de aprendizagem
A importância do jogo no processo de aprendizagem
Diagnóstico psicopedagógico
O psicopedagogo e sua intervenção nas dificuldades de aprendizagem
Os contos de fadas num contexto psicopedagógico
A utilização de softwares como instrumento de trabalho psicopedagógico
Afetividade num olhar psicopedagógico
Relação entre afetividade e inteligência
A omissão da família nas atividades escolares e o fracasso escolar
A importância da família no processo de aprendizagem da criança
Psicopedagogia e a construção do pensamento e da linguagem
Psicopedagogia e inclusão escolar
Reeducação psicomotora
O desenvolvimento Psicomotor de crianças hospitalizadas
Atividades lúdicas em psicopedagogia
  A atividade lúdica na construção do conhecimento matemático na 1ª série do ensino fundamental
Brinquedoteca
A importância das atividades lúdicas para o trabalho do Psicopedagogo
O brinquedo e o desenvolvimento cognitivo em crianças da pré-escola
O trabalho psicopedagógico com crianças com Síndrome de Down
Psicopedagogia e a educação de deficientes auditivos
Psicopedagogo hospitalar: quem é este profissional?
Evasão escolar
Implantação de um grupo de apoio psico-sócio-familiar
A sexualidade: uma ação pedagógica na escola
Dificuldade de leitura e escrita ou dislexia?


Estes temas foram copiados do site:psicopedagogiabrasil

MODELO DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO (DEVOLUÇÃO)

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ESTE MODELO FOI DO CLIENTE QUE ATENDI DURANTE O ESTÁGIO. O NOME SERÁ PRESERVADO POR QUESTÕES ÉTICAS.


INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Válido por 6 meses


NOME: D. M. S.
DATA DE NASCIMENTO: 27/03/2005
PERÍODO DE AVALIAÇÃO: 28/06/2011 a 23/07/2011
ESCOLA: XXXXXXXXXXXXX
SÉRIE: 2º
ESTAGIÁRIA: Taismara de Oliveira

A título de socialização das informações segue abaixo o informe, resultante da análise e avaliação de:
D. M. S., nascido em 27/03/2005 atualmente com 07 anos de idade.
Foi encaminhado para avaliação psicopedagógica pela Escola xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
O encaminhamento psicopedagógico, partiu da queixa de que o cliente em questão apresenta limitações pelas atividades escolares, principalmente na escrita e leitura, apresenta ainda dificuldade no aspecto temporal e no raciocínio lógico matemático.
Apesar da queixa relatada, o cliente mostra interesse, é curioso e é inteligente, precisando de estímulos e de recursos pedagógicos adequados para desenvolver suas habilidades cognitivas.
A avaliação se deu no período de 28/06/2011 a 23/07/2011, com dois encontros semanais com duração de 40 minutos de análise diagnóstica.
No diagnóstico foram utilizados os seguintes recursos avaliativos:
- Encontro com a professora
- Entrevista com a tia do cliente
- E.O.C.A
- Verificação de algumas atividades pedagógicas
- Desenhos projetivos: casa, família, árvore
- Testes de psicomotricidade: posição no espaço, relações espaciais e coordenação visual.
- Provas operatórias: Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos, conservação da matéria e seriação de palitos.
- Provas projetivas: quebra-cabeça, incluindo, os desenhos projetivos.
- Anamnese: Realizada com a mãe do cliente.
Foi possível constatar que o comportamento apresentado até então, reflete questões múltiplas resultantes da construção e constituição do sujeito e das relações estabelecidas com os ensinantes e com o mundo.
No aspecto corporal, o analisado demonstrou ter consciência do seu próprio corpo. Quanto à lateralidade, obedeceu bem aos comandos mostrando domínio correto. Na orientação temporal, há um déficit acentuado, não tendo noção de tempo. O uso do quebra-cabeça utilizado para observar a noção espacial, demonstrou dificuldades no encaixe das peças, por tentativa e erro.
Na área cognitiva detectaram-se, dificuldades, já citadas nas relações espaços-temporais, de casualidade, além de limitações no raciocínio lógico matemático e na construção do conceito de números.
Possuí dificuldades quanto à competência linguística, não reconhece consoantes nem vogais, apresentando leitura e escrita de nível pré-operatório intuitivo articulado.
No nível afetivo-social, foi percebido baixa auto-estima, além de sentimentos como desproteção, abandono, o que dificulta a formação dos vínculos importantes para seu desenvolvimento afetivo.
No aspecto pedagógico apresenta dificuldades próprias, impedindo que se estabeleçam vínculos com o conhecimento, devido a falta de construção com as primeiras aprendizagens e nas relações estabelecidas com seus ensinantes.
O cliente traz um histórico de vida marcado por, uma ausência do vínculo paterno, configurando assim uma carência psico-afetiva. Um meio social que não possibilitou construções enriquecedoras quanto ao seu mundo.
Inadequação pedagógica por um modelo de aprendizagem limitado conduzindo á uma falta de conhecimentos de determinados conteúdos que lhe permita novas elaborações do saber.
Faz-se necessário que sejam estabelecidos, estímulos significativos para que se estruturem novas formas de pensar.
Portanto quanto às recomendações necessárias ao seu desenvolvimento, considera-se:
1)    Técnicas pedagógicas que viabilizem a re-significação das primeiras modalidades de aprendizagem.
2)    Atividades de escrita e leitura para que haja construção das hipóteses linguísticas que possa ser elaboradas com segurança.
3)    Troca de professora, afim de que os vínculos afetivos com os elementos da aprendizagem possam ser estabelecidos.
4)    Trabalho pedagógico que considere a singularidade do sujeito dentro do grupo e valorize seu conhecimento de mundo, realizado a partir de um planejamento flexível com objetivos claros e estratégia metodológica criativa e desafiadora que combine os diferentes estilos de aprendizagem; seja visual ou auditivo.
5)    Sugerimos a intervenção psicopedagógica clínica de apoio, bem como acompanhamento psicológico para trabalhar  o afetivo-social referente à carência paterna.

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.



Atenciosamente,





Estagiária




cidade, 13 de Setembro de 2011